CPC academie voor
scholen en besturen

Een mens kan zich niet ontwikkelen zonder contact met anderen.

Voor alles een cursus. De ouders hebben hun kinderen al opgegeven.

Wat gaat verder dan een maximale ontwikkeling?

Ik denk dus ik besta. (Decartes) Ik leef dus ik verga. (v. Herpen)

Verwondering is weer een beetje geboren worden.

Heb jij al zoveel ervaren, dat je openstaat voor de ervaringen van anderen?

Dat alsmaar praten, heeft ie echt van z’n juf!

Je moet maar denken: de aandeelhouder wint.

Wie het kind in zichzelf kent, weet dat er geen volwassene in ’n kind zit.

Niets zo erfelijk als ’n veranderende omgeving. #nature-nurture

Volgers verdienen leiders die dienen.

“Maar oma wat heeft u een grote mond!” Dat moet wel met al die bezuinigingen in de zorg… (vrij naar: Roodkapje)

Leraar,
jouw aanraking verandert een kind,
een mens,
een generatie!

Wie de jeugd leeft, leeft de toekomst.

Zeg niet wat niet moet, wel wat wel mag.

Je bent ervaring, ook als je dat niet wilt.

’n Onvoldoende aan een kind, is ’n onvoldoende aan jezelf.

Tegen de tijd dat we alles veranderd hebben, zal iemand wel weer alles willen gaan veranderen.

ADHD… dat heb ik geloof ik ook wel eens.

Lesgeven doe je met je lichaam.

Vóór regen komt zonneschijn.

Al die toetsen… Afrekeningen in het individuele circuit!

Juf, weet jij eigenlijk wel wat ik moet doen als ik klaar ben?

Soms denk ik: ‘Dit moet iedereen weten.’ Maar dan denk ik weer aan ál die Chinezen en dan denk ik: ‘Ach laat ook maar.’

De eerste hechtingsrelatie is het prototype van alle relaties, die een mens in zijn leven zal hebben.

Ergens kom je altijd. (P. Langkous) Als je maar zorgt dat je de weg niet. kent (v. Herpen)

Wie de kleine niet eert, is als grote verkeerd.

Als kinderen allemaal dezelfde kip moeten knippen, kunnen ze hun ei niet kwijt.

Pedagogisch Contact:
de verbinding die nodig is om tactvol te kunnen handelen.

To teach is to touch.

Velen worden in beslag genomen door de baan van de dag.

Als ’n kind onder de streep zit, verleg dan de streep en jouw grenzen.

Kies voor een concept dat leuke, goede leraren aantrekt!

Een 5 of een 7 zegt niets over de kwaliteit van je leven.

Hou het kort juf! Ik heb nog veel te doen!

Vraagt u ook weleens aan een ander hoe hij het maakt en hoe hij het maakt en hoe hij het maakt en hoe hij het echt maakt?

Niets bestaat wat niet iets anders aanraakt

Soms geven kinderen een antwoord. Meestal zijn ze het antwoord.

Een kind is nooit een druppel op de gloeiende plaat.

Als je vroeger vroeg “Doe je dat thuis ook?” had je nog het idee dat ze het thuis niet deden…

In je klas zitten een toekomstig politieagent, postzegelverzamelaar, ondernemer, waterpoloër, politicus, soldaat, auteur, boomchirurg, wetenschapper, autodidact, wereldreiziger, honkbalcoach,… ornitholoog en pechvogel. Hoe bereid je ze allemaal voor op een gelukkige toekomst?

Een goede leraar heeft veel ambities maar weinig pretenties.

Ik geef wat ik heb. Wat ik kreeg, krijg ik nooit meer op.

Je kunt niet niet beïnvloeden.

Wat ik zelf ben, ben ik niet zonder de ander.

De leraar staat in dienst van de maatschappij en niet andersom.

Heb jij ook een clubje van leeftijdgenoten (zoals in het onderwijs) of kies je je relaties met andere criteria?

De focus op rekenen en taal… is een SOMber verhaal.

Als je mij was, zou je het ook zó doen!

’t Leven is kort. Laten we er lang over doen.

Alles van waarde is weerloos. (Lucebert) Maar zo waardevol dat ik ’t weer koos. (v. Herpen)

Zelf-vertrouwen krijg je van ’n ander.

Elk oordeel hep zijn nadeel

Luister met je hart
Kijk met een blinddoek
Voel wat er écht aan de hand is

Natuurlijk is al ’t leren, natuurlijk leren. Anders is het geen leren.

Je kunt niet loslaten wat je niet vasthebt.

In dat lijf zit een mens dat denkt en voelt: de bovenste 7 cm van de mens zijn interessant. Maar hou je ook rekening met de genen, darmen, verlangens, vooroordelen, herinneringen, talenten, trauma’s, maagsappen, rouwprocessen, voorbeelden, witte bloedcellen, mislukkingen, boosmakers, blijmakers, capaciteiten, zweetklieren, voorkeuren, gevoeligheden, droomveroorzakers, zenuwtrekken, behoeften en neurotransmitters?

We staan altijd aan het begin van nieuwe ontwikkelingen.

Niet is zo bevestigend
als een affectieve aanraking.
Ieder mens beschikt over
het vermogen de ander die affectiviteit, liefde
en genegenheid te bieden,
waardoor die zich gezien
en bevestigd voelt.

Opvoeden is aangeraakt worden. Voel ik jou door mij? Voel ik mij door jou?

Wie ’t weet, mag ’t vragen!

Opleiden voor morgen vraagt om openheid. Opleiden voor gisteren is verloren tijd.

Als vandaag niet te veel op gisteren gaat lijken, is de kans groot dat ik opnieuw ga kijken.

Niet moeten maar ontmoeten bepaalt de koers.

’n Etiket hoort op een verpakking. ’n Kind is geen product.

Wat je kunt, heb je gekregen. Niet om te bewaren, maar om het te doen!

Wie klaar is met de toets, is klaar om te beginnen.

Schaf de onvoldoende af! ’t Systeem schiet tekort, niet de mens.

Heeft u ook zoveel kinderen die zich slecht ontwikkelen, omdat ze lijden aan k d m p m h n d v (kinderen die moeten plassen maar het niet durven vragen)?

Geef kinderen de vrijheid waar ze verantwoordelijkheid voor kunnen dragen.

De klas is geen wachtkamer.

E.G.O.-recept: Men neme het basisboek en een spiegel…

Niet het ideaalbeeld, maar het maximaalbeeld moet op tafel liggen.

Zoals elke vader een zoon is, is elke leraar een student.

Waarom leren we kinderen hun plas en vraag uit te stellen?

Wie heel wordt gelaten, kan gaan delen.

’t Kind is van zichzelf. Laat ’t dat ook worden.

Administreer je achterstanden, of organiseer je kansen?

Als je verder wilt komen, moet je een constante bereidheid hebben om je te realiseren dat je het bij het verkeerde eind hebt.

Als jij het niet doet, wie doet het dan?

Noem ’t desnoods (nog) geen E.G.O., als ze maar betrokken zijn.

Evolutie: de kinderen in jouw klas worden slimmer dan jij zelf bent.

Wie de toets doorstaat, moet nog beginnen.

Alleen in theorie klopt de praktijk.

Waar veel mensen dezelfde kant opgaan, ontstaat ’n weg.

Wat werd het veel toen we het deelden…

Verbondenheid ontstaat waar de leraar verbonden is met zichzelf en zich aanbiedt om een relatie mee aan te gaan.

Een kleuter roept: “Handen omhoog of ik schiet!” Je steekt je handen omhoog en hij schiet.

Spreken is zilver, aanraken is goud!

Kinderen moeten de hele dag blijven zitten en als ze dat niet kunnen, dan blijven ze zitten.

Zolang de leraar leert, ontwikkelen de kinderen zich.

’n Kind is altijd een kans, nooit ’n tekort.

We denken hetzelfde. Doen maakt het verschil.

Verbeter de wereld… BEGIN!

Ze meten wat ze willen weten.

Wat wil je met je leven? Wat betekent dat voor je onderwijs?

Je kunt alleen verder gaan waar je bent, niet waar ’n ander wil dat je bent.

Niet de beste leraren, maar het beste in leraren maakt het verschil.

Als hij doet waar hij goed in is, doet hij niet waar ik een hekel aan heb.

En dan nu de toets: Heb je het vertrouwen dat het goed gaat als je niet precies weet wat er gaat gebeuren?

Hoe worden ze allemaal de slimste van de klas?

Je moet het hele jaar werken alsof de inspecteur op bezoek is, behalve als hij er is.

De kracht is dat je ZELF van een ANDER kunt leren.

Vindt u stoplichten of rotonden het prettigst? Elke toets is een stoplicht, elke keuze een rotonde.

Geef kinderen de tijd voordat je ze de klok leert kennen.

Tegen de tijd dat ’t leven voorspelbaar wordt, is’t tijd genoeg om te standaardiseren.

Voor de wind gaan, komt niet aanwaaien.

Rode pennen zijn voor zwartkijkers.

Laten we het NU doen! Wie zegt dat we twee keer leven.

Je ontwikkelt je niet als je het druk hebt met het beperken van je faalangst.

Wie trots is op zijn school, wacht niet af tot de inspecteur zich meldt, maar nodigt hem uit!

Wie zijn hoofd erbij houdt, weet dat ’t om het hart gaat.

Ontwikkelingen staan altijd in de kinderschoenen.

Pas als iedereen meetelt, kun je gaan rekenen.

Straffen werkt alleen bij kinderen die het niet nodig hebben.

Het gaat niet om de uitkomst, maar om de interpretatie ervan.

Waar een wil is, is een weg. Waar geen wil is, ben ik weg.

Pas bij de oplossing hoor ik dat je niet geluisterd hebt.

Als we de richting hebben, maken we de route.

Je kunt pas goed onthechten als je goed gehecht bent.

Je kunt niet niet communiceren.

Hé leraar… wat wil jij later worden?

Als je morgen nog hetzelfde denkt, heb je niks geleerd.

Bendt u vooral gerigt op de intensies van de meedenmens? Of is het u vooral om de fouten te doen?

Niet ’t beste kind, maar ’t beste wat je vindt, bepaalt ’t succes.

Als je de vlinder niet in de rups ziet, als je de vogel niet in het ei ziet, wat zie je dan in een kind waar je last van hebt?

Wanneer is dat kind leraar geworden?

Meester kunt u even aan de kant gaan met uw krijtje, dan kan ik met mijn gsm een foto maken van uw aantekeningen?

Heb ik je ooit verteld dat ik vroeger ook een kind ben geweest?

Beste leraar wilt u altijd alles netjes controleren. U heeft nog vakanties genoeg om te leven.

Iemand ’t protocol ‘intuïtief handelen’ gezien?

’t World Wide Web is voor iedereen, altijd, overal. Dus elk curriculum is te smal.

Als het er echt om gaat, is er weer eens geen school voor.

Vindt u het belangrijk, of doet u er belangrijk over?

Een kind dat niet wordt aangeraakt, is een kind zonder identiteit, dat vaak schreeuwt om (huid)contact.